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一 知识与技能:
1.认识元素的存在,形成物质是元素组成的认识观。
2. 认识元素的概念,将物质的宏观组成和微观构成统一起来。
3. 知道化学反应前后元素不变。
二 过程与方法:
通过对元素知识的探究学习,联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程,培养归纳总结的能力。
三 情感态度与价值观:
通过合作学习,学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定,养成更加关心社会,关心自然的好习惯。
2学情分析
“元素”是初中化学教学中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚。同时,初中化学是一门起始学科,对学生而言,它既神秘又普遍,普遍在化学就在我们身边,时时见,神秘于化学是对世界的构成,物质的变化规律的探索。因此,如何能让学生构建出元素观就显得格外重要。合理恰当的元素观指的是自然界的所有物质的实际组成的理解,能充分理解物质的宏观组成以及物质的微观构成间的关系,能够理清元素,原子,分子,离子,物质间的关系。元素概念的构建既是满足学生对化学世界初步探索的基础,又是进一步学习化学的重要保障。
但是元素这一概念很抽象,它指的是“具有相同的核电荷数(即核内质子数)的同一类原子的总称。学生很难理解这类原子是怎么样的一类原子。在九年级人教版的教材中,是这样引入的:例如氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的,水是由氢氧元素组成的。水中的氢元素和氢气中的氢元素是相同的,水中的氧元素和氧气中的氧元素也是相同的。在学习过原子的构成后,我们知道氢分子和水分子中都有相同质子数的氢原子,同理,氧分子和水分子中也含有相同质子数的氧原子,因此可以得到元素的定义是具有相同核电荷数的一类原子的总称。由于学生之前没有元素的概念,因此对于教材中的说法很难理解,接受起来也比较困难。
3重点难点
教学重点:
元素的概念、物质的组成和构成
教学难点:
物质,分子,原子,离子间的关系
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】【引入】播放广告，观察标签
日常生活中常接触到“含氟牙膏”
活动2【导入】实验探究
教师指导学生完成向加碘盐的水溶液和碘水溶液中分别滴加淀粉溶液的实验。学生观察现象,得出结论加碘食盐中并没有碘这种物质存在。进而思考其中碘是以什么形式存在的。
活动3【导入】引导学生
那么加碘盐中添加的是碘酸钾,这里面的碘和碘物质的碘是不是一样的呢?其实就像26个英文字母能组成成千上万的单词一样,元素周期表中有限的一百多种元素能组成这个世界上的所有物质。物质是由元素组成的。使学生建立起建立起物质是由元素组成的观点。突破重难点。
活动4【讲授】提问
那么什么是元素呢?引导学生回忆原子的结构,展示氕,氘,氚的结构模型,让学生分析它们的构成。分析三种原子的共同点。学生思考讨论。通过回忆旧知,提高学生分析解决问题的能力。
活动5【讲授】总结
元素的概念,分析这类原子的特点。 让学生分析它们的构成。完成学案相应内容。
