• 【说课稿】全国高中化学优质课福建省福清第一中学陈诚说课《物质的量》

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    一、教学思想与理论依据依据《普通高中化学课程标准（实验）》对“物质的量”的学习要求，以“突出概念功用（学科知识体系中为什么需要这概念）”为概念教学的新思维，理解“物质的量”的含义与单位；懂得运用“物质的量”进行相关计算；在建构好“物质的量”这一概念的基础上，掌握摩尔质量的概念及相关运算。依据“化学1”模块的功能定位，发展学生的“微粒观”“定量观”，并在概念的建构中，让学生体验化繁为简的科学思想与定

  • 【说课稿】全国高中化学优质课二氧化硫说课稿--郑建楠

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    各位评委、老师：大家好！我说课的题目是《二氧化硫的性质和作用》。选自人教版普通高中课程标准实验教科书《 化学（必修）1》第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。一、教材分析 <一>本节课在教材中的地位和作用 从教材体系看，二氧化硫是本章的重点，有着承前启后作用，使整章知识系统化。从教学内容看，本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环

  • 【说课稿】全国高中化学优质课《离子反应(第一课时)》大理一中李萌老师教学设计

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    第二节离子反应(第一课时)教学设计云南省大理第一中学主讲人：李 萌 指导教师：李剑指导思想：建构主义学习理论——由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一，

  • 【说课稿】全国高中化学优质课北京市广渠门中学李春红二氧化硫教学设计

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    硫和氮的氧化物——二氧化硫李春红 北京市广渠门中学 100062（一）指导思想与理论依据课程标准对本课的要求是：通过实验了解SO2的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。依据课标，本课通过创设生活情境引出SO2的学习，通过类比和实验探究得出SO2的性质，通过性质推测出SO2的用途和危害，最终联系生活结束本课。但本课的设计意图并未仅停留在对SO2性质的学习，课改后的高中化

  • 【说课稿】全国高中化学优质课北京市朝阳区三里屯一中王长艳元素周期律教学设计

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    基于元素周期律（表）促进学生元素化合物系统认识发展的单元整体教学设计作者姓名：王长艳 单位：北京市三里屯一中 邮编：100027（一）指导思想与理论依据元素周期律及其具体表现形式元素周期表知识是中学化学重要的基础理论知识，也是整个化学领域研究的重要基石。唐有琪院士曾经多次指出：“化学家的主要工作就是耕耘元素周期表”。元素周期律揭示反映了元素之间的内在联系，将成千万计的物质归于系统之中，是科

  • 【说课稿】全国高中化学优质课安徽淮南四中张和杰说课《初探香烟烟雾中某些成分》

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    《初探香烟烟雾中某些成分》说课稿 淮南四中 张和杰一、设计理念本课围绕着五条线索展开教学，我们形象的称之为“教学五线谱”。以探究香烟烟雾中某些成分作为学习情景，以问题为中心组织学生进行实验探究，在探究活动中建构知识、掌握科学方法，并对所学知识进行了迁移和应用，同时培养了他们提出问题、分析问题、解决问题以及实验操作能力。教学设计说明（五线谱）情景线索 问题线索

  • 【说课稿】全国高中化学优质课《原电池》说课（湖南省邵阳市武冈二张华）

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    尊敬的各位评委、各位老师：您们好！我是武冈二中化学教师——张华，我今天说课的题目是《原电池》选自选修4第四章第一节。我准备从以下六个方面介绍：【教材分析】 【学情分析】 【教法、学法分析】【教学程序】 【板书设计】 【课后反思】一、【教材分析】1、教材的地位和作用：选修教学的重要目标便是深化认识和优化思维品质，这一目标的完成应基于学生在必修中建立的已

  • 【说课稿】全国高中化学优质课《物质的分类》第一课时教学设计教案

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    课程标准要求：课程标准中提到“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。“简单分类法及其应用”是新增加的一部分内容，是伴随化学新课程应运而生的。教科书通过“图书馆中陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类，使学

  • 【说课稿】全国高中化学优质课《苯酚》说课 (湖南省湘潭市湘钢一中周洁)

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    《苯酚》说课稿大家好，我是来自湖南省湘潭市湘钢一中的周洁，今天我说课的内容是酚。说课环节由这几个部分组成。而今天，请允许我先谈谈本堂课的设计流程。都说身体和灵魂，总要有一个在路上；苯酚，是一堂传统的研究物质性质的内容；而研究性质的过程就好比一场旅行；感受过程中的艰辛和喜悦，享受达到终点的成就和满足；这终点不仅仅是了解它的性质，对于学生来说，能够利用所学知识来联系生活，甚至是改变生活或许才是真正的满

  • 【课件下载】全国高中化学说课大赛（课件） 课题：弱电解质的电离（西安中学 卢珊）

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