《认识金属钠》
邵阳市一中 刘静
一、教材分析
1.课标要求
化学课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要化学性质。并且通过以化学实验为主的多种探究活动， 使学生体验科学研究过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2．教材地位及作用
本节是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的内容将起一个承上启下的作用。
二、学情分析
初步了解金属与酸或盐溶液的反应规律，可由金属元素周期表，推测钠为活泼金属，但其活泼性的表现以及原因并未涉及。学生还不善于用已学的氧化还原等理论知识去帮助认识、理解物质的性质。在实验操作方面，高一学生思维活跃，求知欲强，对化学实验有这浓厚的兴趣，但由于初中开展实验较少，导致学生实验操作能力和实验观察能力相对薄弱。
三、教学目标
1.知识和技能
①通过对实验的分析，归纳出钠的物理性质及化学性质，能用氧化还原反应等理论知识
分析相关反应
②通过钠关性质实验的操作、观察、分析、讨论，提高学生实验操作能力，让学生慢慢
学会如何较全面的观察分析化学实验现象，并用规范的语言描述。
2.过程与方法
通过实验探究及装置设计过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
①通过化学实验提高学生学习化学的兴趣，在实验中感受化学世界的奇妙，发现化学学科
之美。
②培养学生将化学知识应用与生产、生活实践的意识。
4．教学重点、难点
（1）教学重点：Na的物理性质及化学性质。
（2）教学难点：培养学生实验操作能力和观察能力。
四、教学方法
采用以分组实验探究法、分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
学生主要采用实验探究、观察思考、交流研讨的学习方法。
五、教学过程
教学过程以“情景设疑 → 实验观察 → 分析问题 →得出结论”为线索来展开教学。
【新课引入，创设情景】播放一场火灾现场的报到视频，在提及“经严格排查证明现场燃烧物为金属钠”时，暂停播放。
【情景设疑1】在如此紧张危急的火灾现场，如果你是救火指挥官，该如何组织灭火？
【老师引导】只有掌握钠的性质，才能高效、科学的完成这场灭火战。
【设计意图】用问题的创设，引发学生的求知欲望，让学生体会到化学知识无处不在，实现学化学，用化学的情感态度与价值观目标。
【学生实验探究】学生小组实验，完成实验3-1。认识钠的物理性质，通过切割面颜色变暗引出钠与氧气的反应。
4Na + O2===2Na2O（白）
【情景设疑2】在火灾现场，钠的燃烧是否就发生了该反应呢？
【教师演示实验】实验3-2，钠在空气中燃烧。
【教师引导】观察实验现象：钠块熔化，剧烈燃烧，黄色火