（1）通过对生活实例的反思，提炼分类的意义和方法，并迁移至物质分类。
（2）通过对Fe(OH)3胶体性质的讨论，能从微观粒子尺度和宏观性质相结合的角度解释相关的自然现象。
【内容分析】
根据课程标准的要求，以及初、高中化学教学衔接的实际需要，本节安排了两部分内容：物质的分类，物质的转化。
根据物质的组成和性质对纯净物进行分类，学生在初中化学课上已经学过。在初中的基础上，教材重点介绍了 “树状分类法”和“交叉分类法”这两种常用的分类方法，以及同素异形体、酸性氧化物和碱性氧化物的概念。这既有利于初、高中的衔接，又可以为后面元素化合物知识的学习打下基础。
溶液、乳浊液和悬浊液都是混合物，学生在初中化学课上也都接触过。教材以此为基础介绍了分散系、分散质和分散剂的概念，然后以分散质粒子的直径大小作为分类依据，引入胶体的概念，并通过实验1-1引出胶体的重要性质一丁达尔效应。
本节内容的特点是源于初中，高于初中。在编排思路上，教材注意与初中化学相关知识的合理衔接，以物质的分类为线索，复习和巩固旧知识，适当引入新知识。在科学方法和科学观念方面，教材突出分类方法在化学研究中的应用。这样编排，既可以减轻学生进入高中化学学习的不适感，有利于激发学生的学习兴趣；又能够使学生站在更高的角度学习化学，有利于发展化学学科核心素养。
【教学重点和难点】
重点：分类思想的建立
难点：胶体的性质
【教学流程】
【学习任务一】 宏观辨识、学习分类的方法
【创设生活情景】日常生活中在哪些地方用到分类的方法？
【设计意图】通过用学生熟悉的事物提炼分类的意义。
【初高中知识衔接】
【思考与交流1】根据初中所学的知识对化学物质进行分类，并画出图示，说一说分类的标准。
【设计意图】要求学生将物质分类系统化，并学会用树状分类法构建物质分类支架。
【新概念】
【思考与交流2】根据元素的组成可以将下列物质：CO2、Na2O、SO2、MgO、SO3、CaO
分为金属氧化物和非金属氧化物，试分析它们的化学性质，还可以怎样分？
概念辨析
(1) 金属氧化物一定是碱性氧化物？
(2)非金属氧化物一定是酸性氧化物?
(3)酸性氧化物均能溶于水生成相应的酸？
【设计意图】通过问题驱动的方式，在初中基础上学习酸性氧化物及碱性氧化物的概念。
【思考与交流3】对下列盐进行分类Na2SO4、K2SO4、Na2CO3、K2CO3，并说出